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Votre bébé entend-il?

Il est important de savoir si votre bébé entend

Les premiers mois et les premières années de la vie d’un enfant sont très importants pour le développement du langage. Les déficits auditifs qui passent inaperçus sont une des causes qui retardent ce développement. Un retard dans le développement du langage peut engendrer des troubles comportementaux et affectifs et, ultérieurement, des problèmes scolaires.

Chaque année, en Ontario, environ trois bébés sur 1 000 naissent sourds ou malentendants. Le Programme de dépistage néonatal des troubles auditifs et d’intervention précoce de l’Ontario permet d’identifier ces bébés à un très jeune âge et de leur donner l’aide dont ils ont besoin pour l’acquisition du langage.

La plupart des enfants sourds et malentendants auront autant de chances d’acquérir les mêmes compétences langagières équivalentes à celles des enfants qui entendent, à condition que leur déficit auditif soit détecté en très bas âge et qu’ils reçoivent le soutien nécessaire.

Il existe des tests auditifs pour votre bébé

En Ontario, tous les nouveau-nés peuvent subir des tests auditifs, soit à l’hôpital dès la naissance, soit dans les cliniques de dépistage communautaires. Ces tests sont gratuits. Simples, fiables et rapides, ils sont sans aucun danger et ne causeront aucune douleur à votre bébé.

La technologie utilisée pour vérifier l’audition de votre bébé consiste à placer un petit écouteur dans son oreille. Des sons de faible intensité sont transmis par l’écouteur pour mesurer et enregistrer la réponse de l’oreille. Votre bébé dormira probablement à poings fermés pendant toute la durée du test et les résultats vous seront communiqués immédiatement.

Si, pour une raison quelconque, votre nouveau-né n’a pas subi les tests auditifs avant votre départ de l’hôpital, communiquez avec le bureau du Programme de dépistage néonatal des troubles auditifs et d’intervention précoce le plus proche de chez vous et dont vous trouverez les coordonnées au verso de ce dépliant.

Certains bébés subiront également une évaluation auditive

Bien que la plupart des bébés obtiennent un résultat satisfaisant au dépistage auditif, certains d’entre eux recevront un « renvoi » (refer result), et devront être soumis à une évaluation auditive.

L’audiologiste qui procède à l’évaluation auditive est un expert en évaluation de l’audition des bébés. Un responsable du Programme de dépistage néonatal des troubles auditifs et d’intervention précoce de votre région prendra rendez-vous, en votre nom, avec ce spécialiste.

La plupart des bébés qui obtiennent ce résultat ont une audition normale. Il se peut, par exemple, qu’il y ait des débris dans le conduit auditif ou que l’enfant s’agite pendant le test. Ces raisons peuvent être la cause du « renvoi » nécessitant une évaluation auditive. Cependant, si votre bébé a un trouble auditif, l’audiologiste vous dirigera vers les services et programmes de soutien qui pourront vous aider et aider votre enfant.

Âges et niveaux

Les niveaux de développement ci-dessous montrent quelques-unes des étapes de l’acquisition des compétences du langage qui marquent l’évolution des enfants alors qu’ils apprennent à communiquer. Nous incluons également quelques conseils pour vous aider à développer de solides compétences langagières chez votre enfant.

À 6 mois

• se tourne vers les sons;
• sursaute s’il entend un bruit fort et soudain;
• émet des cris différents pour des besoins différents tels que : j’ai faim, je suis fatigué;
• regarde votre visage lorsque vous parlez;
• rit et sourit en réponse à vos rires et à vos sourires;
• imite la toux et d’autres sons comme « ah », « euh » et « be ».

À 9 mois

• réagit quand on l’appelle par son nom;
• réagit à la sonnerie du téléphone ou lorsqu’on frappe à la porte;
• comprend lorsqu’on lui dit « non »;
• communique ses désirs par des gestes, par exemple, en tendant les bras pour qu’on le prenne;
• joue à des jeux avec vous, par exemple, coucou;
• aime être entouré de gens;
• babille et répète des sons comme babababa, dadadada.

À 12 mois

• suit des directives simples – « assieds-toi »;
• regarde à travers la pièce pour trouver quelque chose que vous montrez du doigt;
• emploie fréquemment de trois à cinq mots;
• communique à l’aide de gestes, par exemple, dit « au revoir » de la main, secoue la tête pour dire « non »;
• attire votre attention à l’aide de sons et de gestes ou en pointant tout en vous regardant dans les yeux;
• apporte ses jouets pour vous les montrer;
• « joue la comédie » pour obtenir de l’attention et recevoir des compliments;
• combine plusieurs sons comme s’il parlait, par exemple, abada badeuh abi;
• s’intéresse aux livres d’image simples.

À 18 mois

• comprend les concepts tels que « dedans/dehors », « dedans/dehors »;
• désigne plusieurs parties du corps lorsqu’on le lui demande;
• utilise au moins 20 mots correctement;
• répond à des questions simples telles que « où est l’ourson? », « qu’est-ce que c’est? » à l’aide de mots ou de gestes;
• joue à faire semblant avec ses jouets : donne à boire à l’ourson, prétend qu’un bol est un chapeau;
• émet au moins quatre sons consonnes comme p, b, m, n, d, g, w, h;
• aime qu’on lui fasse la lecture et prend plaisir à regarder des livres simples avec vous;
• montre des images en pointant avec un seul doigt.

À 24 mois

• suit des instructions comportant deux étapes, « va chercher ton ourson et montre-le à grand-maman »;
• utilise de 100 à 150 mots;
• utilise au moins deux pronoms comme « toi », « moi », « mon »;
• combine régulièrement deux à quatre mots dans de courtes phrases : « chapeau papa » ou « camion descendre »;
• aime être avec d’autres enfants;
• commence à offrir des jouets à ses pairs et imite les actions et les mots des autres enfants;
• les gens comprennent 50 à 60 % de ses mots;
• forme des mots et fait des sons facilement et sans effort;
• tient ses livres à l’endroit et tourne les pages;
• « fait la lecture » à ses jouets ou à ses animaux en peluche;
• gribouille avec des crayons.

À 30 mois

• comprend les concepts de taille (grand/petit) et de quantité (un peu, beaucoup, plus);
• utilise un peu de grammaire des adultes, « deux chevaux », « l’oiseau vole », « j’ai sauté »;
• utilise plus de 350 mots;
• utilise des mots qui dépeignent une action comme courir, renverser, tomber;
• commence à jouer à tour de rôle avec d’autres enfants en utilisant à la fois des jouets et des mots;
• manifeste de l’inquiétude quand un autre enfant a mal ou est triste;
• combine plusieurs actions quand il joue : nourrit sa poupée puis la couche, met les blocs sur le train, puis conduit le train et décharge les blocs;
• met des sons au début de la plupart des mots;
• prononce des mots de deux syllabes ou plus comme « ba-na-ne » ou « pom-me »
• reconnaît des enseignes et des logos familiers comme McDonald ou les panneaux d’arrêt
• se rappelle des histoires qu’il connaît et les comprend.

Les bébés sont heureux lorsque :

• vous vous mettez à leur niveau pour qu’ils puissent voir votre visage. Ceci leur indique que vous vous intéressez à ce qu’ils disent et à ce qu’ils font. Cela leur facilite aussi leur interaction avec vous;
• vous répétez les sons qu’ils font. Les bébés aiment faire des bruits et ils aiment quand vous les imitez à l’infini;
• vous chantez et riez, particulièrement lorsque vous les nourrissez, leur donnez un bain et les changez. N’oubliez pas de parler à votre bébé toute la journée de ce que vous faites et voyez « maman met son manteau », « c’est un gros camion »;
• vous leur nommez les objets qu’ils regardent ou avec lesquels ils jouent. Les bébés veulent explorer et apprendre de nouvelles choses et ils aiment entendre comment on les appelle.

Les tout petits sont heureux lorsque :

• vous les laissez toucher et tenir les livres pendant que vous montrez les images et les nommez;
• vous utilisez de vrais mots au lieu du langage de bébé. Dites « donne-moi » au lieu de dada;
• vous prenez le temps de les écouter – ils veulent que vous entendiez tous leurs nouveaux sons, mots et idées;
• vous leur donnez des instructions simples à suivre comme « va chercher tes bottes rouges »;
• vous utilisez beaucoup de mots différents lorsque vous leur parlez, des mots qui sont des contraires comme en bas/en haut, dedans/dehors, des mots qui décrivent des actions comme « courir » ou « éclabousser » et des mots descriptifs comme « heureux », « grand », « petit », « propre », « sale »;
• vous les encouragez à jouer avec d’autres enfants, à la bibliothèque, au parc, dans un groupe de jeu.